Informácie

Text alebo zdroj (najlepšie zadarmo) na učenie sa vývojovej biológie

Text alebo zdroj (najlepšie zadarmo) na učenie sa vývojovej biológie


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Možno budem musieť absolvovať postgraduálny kurz vývojovej biológie, z ktorého som nikdy predtým neabsolvoval žiadny kurz. Webová stránka kurzu neuvádza žiadne odporúčané texty. Preto predpokladám, že budeme robiť nezávislejšiu štúdiu, a chcel by som mať knihu alebo zdroj, ktoré by mi štúdium lepšie uľahčili.

Akékoľvek odporúčanie, bezplatné alebo neslobodné, je vítané.


Gilbertova vývojová biológia je vynikajúci text. Nachádza sa v 11th vydanie, hoci 6th edícia je k dispozícii zadarmo na polici NCBI.


Pre veľmi rýchly a bezplatný úvod sa môžete pozrieť na Khan Academy > Vývojová biológia.

Samozrejme, pred štúdiom vývojovej biológie budete potrebovať základy molekulárnej biológie a molekulárnej genetiky.


Vývojová psychológia

Daniel B. Block, MD, je ocenený a certifikovaný psychiater, ktorý prevádzkuje súkromnú prax v Pensylvánii.

Zmena je nevyhnutná. Ako ľudia neustále rastieme po celý život, od počatia po smrť. Psychológovia sa snažia porozumieť a vysvetliť, ako a prečo sa ľudia v priebehu života menia. Aj keď sú mnohé z týchto zmien normálne a očakávané, stále môžu predstavovať výzvy, s ktorými ľudia niekedy potrebujú ďalšiu pomoc pri zvládaní.

Princípy normatívneho vývoja pomáhajú odborníkom odhaliť potenciálne problémy a poskytnúť včasnú intervenciu pre lepšie výsledky. Vývojoví psychológovia môžu pracovať s ľuďmi všetkých vekových kategórií pri riešení prekážok a podpore rastu, hoci niektorí sa rozhodnú špecializovať sa na konkrétnu vekovú skupinu, ako je detstvo, dospelosť alebo staroba.


Text alebo zdroj (najlepšie bezplatný) na učenie sa vývinovej biológie - Biológia

ERIC indexuje najrozmanitejšie zdroje časopisov. Pokrytie schváleného zdroja časopisu je určené preskúmaním troch až piatich aktuálnych vydaní počas procesu kontroly zdroja, ale môže sa kedykoľvek aktualizovať. Pokrytie zdroja je definované takto:

  • Komplexne indexované časopisy obsahujú v priemere 80% a viac článkov týkajúcich sa vzdelávania ERIC vytvára bibliografický záznam pre všetky články v každom získanom vydaní.
  • Selektívne indexované časopisy obsahujú v priemere 50-79% článkov týkajúcich sa vzdelávania a sú kritické pre pokrytie tematickej oblasti. ERIC uplatňuje postup manuálneho výberu článkov po článkoch a indexuje iba články, ktoré zodpovedajú štandardu a kritériám uvedeným vo výberovej politike ERIC.

Časopisy, ktoré sú v súčasnosti schválené na indexovanie v systéme ERIC, sú uvedené nižšie. Dostupnosť záznamov pre vydanie závisí od obsahu poskytnutého vydavateľom. Ak chcete zobraziť tému, kliknite sem. Kliknutím na hypertextový odkaz zobrazíte všetky indexované materiály z každého zdroja%3A


Elegantné starnutie - recenzia na 10. vydanie z Vývojová biológia

Prvýkrát publikované v roku 1985, Vývojová biológia Scotta F. Gilberta bola vplyvnou učebnicou pre generáciu vedcov. V tejto krátkej recenzii diskutujem o najnovšom (10.) vydaní série, komentujem aktualizácie textu, zdôrazňujem detaily, ktoré sú pre lektorov obzvlášť zaujímavé, a porovnávam túto knihu s inými zdrojmi dostupnými v internetovej ére.

Aká je v dobe Google a Wikipédie úloha učebnice? Čo motivuje študenta pri revízii poznámok z prednášok vytiahnuť z poličky nemotornú knihu namiesto toho, aby stlačil klávesnicu a získal prístup k miliónom výsledkov vyhľadávania za desatiny sekundy? Otázka pre dnešného pedagóga môže v skutočnosti znieť, ako nasmerovať vysokoškolákov k najvhodnejšiemu a najpoužiteľnejšiemu zdroju. Pri výučbe vývojovej biológie 10. vydanie z Vývojová biológia Scott F. Gilbert poskytuje elegantné riešenie tohto rébusu.

Akýkoľvek text vo svojom 10. vydaní mal pravdepodobne veľký úspech a Gilbert nie je iný. Dielo je komplexné, so všetkými odbornými detailmi a krásnymi údajmi, ktoré sa stali synonymom jeho knihy. Zatiaľ čo online vyhľadávanie a primárne články môžu byť pre študentov veľmi zastrašujúce a často spájajú už existujúci zmätok, Gilbert funguje dobre ako vstupný bod do rozsiahlej literatúry o všetkých zahrnutých témach. Text môže fungovať ako všeobecný nástroj, ktorý je možné čítať po kapitolách, aj ako odkaz na konkrétne otázky. Tento spoľahlivý a priateľský text umožňuje študentom získať kvalitné základné informácie a následne ich plynule nasmeruje na primárnu literatúru na ďalšie skúmanie.

Aká je v dobe Google a Wikipédie úloha učebnice?

Prvé strany textu, podobne ako prológ k hre, predstavujú scénu a predstavujú hlavné postavy, vzťahy a drámu, ktoré motivujú akciu nasledovať. Gilbertovo 10. vydanie je prezentované v štyroch častiach: Otázky, Špecifikácia, Koncept kmeňových buniek a Systémová biológia. Táto štruktúra zostáva väčšinou nezmenená oproti predchádzajúcej verzii, pragmatickej reorganizácii, ktorá bola zavedená medzi 8. a 9. vydaním. Každá časť sa otvára úvodom v štýle a štandarde ako v recenzii. Tieto predslovy fungujú dobre, spájajú informácie, ktoré sa majú prezentovať, v kontexte, a tiež informujú a vzrušujú čitateľa, prečo sú dôležité.

Kniha je ďalej rozdelená do 20 kapitol, ktoré sú dobre organizované, ľahko sa v nej orientuje, sú obsiahle a obohatené o základné obrázky a efektívne diagramy (pôsobivých 694 ilustrácií na 719 stranách). V rámci štyroch častí sú kapitoly prepojené s krátkymi, koncepčne vedenými otvormi a končia záverečnými poznámkami v sekcii „coda“, ktoré knihe dodávajú súdržnú kvalitu. Na konci každej kapitoly je tiež „zhrnutie snímky“, návrhy na ďalšie čítanie a pokyny k online zdrojom, ktoré sú súčasťou balíka kníh. Napriek tomu, že sa jedná o očakávané súčasti akejkoľvek špičkovej učebnice, Gilbert ich vykonáva veľmi dobre. Vo všetkých kapitolách sú samostatné časti s názvom „Postranné svetlá a špekulácie“, ako napríklad „Neekvivalencia cicavčích pronukleí“, „BMP4 a Geoffroyov homár“ a „Transponovateľné prvky DNA a pôvod tehotenstva“. Tieto vinety majú kvalitu mini-recenzií a sú dobrým východiskovým bodom pre diskusie v malých skupinách.

Vývojová biológia, 10. vydanie od Scotta F. Gilberta. Sinauer Associates (2013), 750 strán. ISBN: 9780878939787. 139,95 USD (pevná väzba). Medzinárodné vydanie: Palgrave Macmillan. ISBN: 9781605351735. 52,99 £, 63,58 €.

Vývojová biológia, 10. vydanie od Scotta F. Gilberta. Sinauer Associates (2013), 750 strán. ISBN: 9780878939787. 139,95 USD (pevná väzba). Medzinárodné vydanie: Palgrave Macmillan. ISBN: 9781605351735. 52,99 £, 63,58 €.

10. vydanie má pozoruhodne nový obsah a referencie, čo mu pomáha udržať si pozíciu na špici dostupných učebníc. To zahŕňa, ale nie je žiadnym spôsobom obmedzené, obsah o umlčaní génov sprostredkovaný mikroRNA, nový Crepidula (morský slimák) mapa osudu, epigenetické mechanizmy inaktivácie X, nové myšlienky uzavretia neurálnej trubice, prechody epitelu a mezenchýmu pri rakovine a vývojová plasticita v dôsledku klimatických zmien.

Pre návrhárov a lektorov vysokoškolských kurzov je užitočné, aby bol text založený na otázkach a zahŕňal mnoho techník od klasickej transplantácie a genetických obrazoviek po moderné molekulárne siete a mikroskopiu so super rozlíšením. To poskytuje čitateľovi informácie potrebné na to, aby o údajoch premýšľal tak, ako to urobil pôvodný výskumník – čo je základná súčasť výchovy mladých vedcov.

Prirodzene, učebnica je zastaraná, akonáhle sa atrament dostane na papier. Je preto nespravodlivé kritizovať knihu za to, že nezahrnula nedávne pokroky, ako je technológia CRISPR/Cas pre genómové inžinierstvo v Drosophila a iné druhy. Tieto obmedzenia je však potrebné vziať do úvahy pri zvažovaní miesta učebníc, pretože vzdelávanie sa neúprosne pohybuje smerom k existencii bez papierov.

Kniha „Doplnky“ je pokusom preklenúť priepasť medzi papierom a obrazovkou. Patrí medzi ne sprievodná webová stránka www.devbio.com – ktorá sa označuje ako „múzeum“ s rôznymi „výstavami“, ktoré „obohacujú kurzy vývojovej biológie“ – a vade macum 3 „laboratórna príručka“, ktorá „pomáha študentom porozumieť organizmom, o ktorých sa diskutuje a pripravuje sa na laboratórium“. Oba dopĺňajú text, ale nie sú nevyhnutné pre zážitok z knihy. Snaží sa poskytnúť študentom interaktívnu cestu, ktorú môžu skúmať, ale keď súťažia s webom, je nepravdepodobné, že by sa stali prvým kontaktným bodom pre študenta. Ponúkajú však dodatočný zdroj pre inštruktorov na vylepšenie ich prednáškového materiálu o niektoré dostupné obrázky a krátke videá. Okrem toho, kontaktovaním vydavateľa môžu lektori, ktorí potvrdia prijatie textu ako súčasť svojho kurzu, získať prístup do „Knižnice zdrojov inštruktora“. To zahŕňa obrázky a prezentačné dokumenty všetkých obrázkov, tabuliek a videí nachádzajúcich sa v texte. Je to neočakávaná príležitosť pre nových lektorov a etablovaných pedagógov, ktorí si chcú osviežiť svoje materiály.

Okrem vedeckej oblasti text ukazuje Gilbertovu schopnosť nosiť iné literárne klobúky, čím čitateľa zaujíma a zaujíma. Pôsobí ako historik a oživuje bohatú tapisériu výskumu vývojovej biológie ako publicista pri spájaní vedy s kultúrnymi citátmi, akými sú TS Eliot, Steve Jobs, Emily Dickinson a Frank Lloyd Wright, aby sme vymenovali aspoň niektoré a nakoniec ako komik s odľahčená sekcia na webovej stránke vrátane drobností ako „The Histone Song“, odkazov na videá na YouTube a zábavných článkov.

Text zobrazuje Gilbertovu schopnosť nosiť iné literárne klobúky, čím čitateľa zaujíma a zaujíma

celkovo Vývojová biológia od Gilberta je klasický a zásadný text. Pri cene 52,99 GBP (odporúčaná cena 63,58 EUR, 139,95 EUR) stojí za zváženie, či je 10. vydanie nevyhnutnou aktualizáciou. Pre študentov všeobecnej biológie pravdepodobne postačia staršie vydania. Pre lektorov alebo nadšencov je nový obsah pekný, ale nie zásadný, najmä pre kohokoľvek, kto vlastní 9. vydanie. Ak však chcete vynikajúci text na výučbu a učenie sa vývinovej biológie, 10. vydanie je ideálnym zdrojom.

V dnešnom svete ovládanom sociálnymi médiami je budúcnosť tradičnej učebnice neistá. Vyhliadka na neustále aktualizovanú, interaktívnu online „knihu“, doplnenú o vložené odkazy na primárne zdroje, živé filmy a interaktívne obrázky, je lákavá. V súčasnosti však nič nemôže nahradiť dobre napísanú, presnú a pútavú referenčnú knihu, ktorej príkladom je 10. vydanie Vývojová biológia od Gilberta.


Rámček 2: Historický prehľad

Schlichting & Pigliucci (1998) a West-Eberhard (2003) túto tému dôkladne preštudujú. Tu zdôrazňujem niekoľko kľúčových bodov v súvislosti s týmto článkom. Učenie a vývinovú plasticitu považujem za približne rovnaké, pokiaľ ide o potenciálne dôsledky pre evolučnú rýchlosť, hoci by sa určite dalo zamerať na zmysluplné rozdiely.

Pri vlastnom čítaní v 80. rokoch som zistil, že vzťah medzi učením a evolučnou rýchlosťou je zaujímavý, ale mätúci. Baldwinova (1896) myšlienka, že učenie môže urýchliť evolučnú rýchlosť, sa zdala atraktívna. Mayr (1982) vo svojom monumentálnom prehľade biologického myslenia diskutoval aj o rôznych spôsoboch, akými by správanie alebo flexibilné vývojové programy mohli zmeniť evolučnú dynamiku. Tieto nápady sa zdali potenciálne dôležité, ale nebolo ľahké pochopiť podstatu. Literatúra v tom čase nebola nápomocná, s množstvom žargónu a niekedy takmer mystických komentárov zmiešaných so zaujímavými a kreatívnymi nápadmi.

Bolo zrejmé, že učenie môže spomaliť evolučnú rýchlosť. Rôzne genotypy by sa prostredníctvom učenia mohli končiť rovnakým fenotypom. Zníženie fenotypového rozdielu medzi rôznymi genotypmi by vo všeobecnosti spomalilo evolučnú rýchlosť. Zaujímavejší problém sa týka pôvodu evolučnej novinky alebo reakcie na novú alebo extrémnu environmentálnu výzvu. Environmentálna novinka a zrýchlenie evolučnej odozvy boli hlavným záujmom Baldwina (1896), Waddingtona (1942, 1953) a West-Eberharda (2003). Môj článok sa zameriava aj na zrýchlenie evolučnej reakcie.

Hinton & Nowlan (1987) objasnili tému jednoduchým záverom, že:

Učenie mení tvar vyhľadávacieho priestoru, v ktorom evolúcia pôsobí, a tým poskytuje dobré evolučné cesty smerom k súborom koadaptovaných alel. Ukazujeme, že tento efekt umožňuje vývoj učiacich sa organizmov veľa rýchlejšie ako ich neučiace sa ekvivalenty, aj keď charakteristiky získané fenotypom nie sú oznámené genotypu.

Počas niekoľkých posledných desaťročí nebola základná úloha vyhladených fitness povrchov v biológii vždy uznaná tak úplne, ako by mala, napriek niekoľkým jemným papierom v tomto smere (pozri rámček 3). Je zaujímavé, že niektoré algoritmy počítačovej optimalizácie využívajú zvýšenú rýchlosť vyhľadávania poskytovanú procesom podobným vyhladeným krajinám fitness (Kirkpatrick a kol., 1983, Geyer & Thompson, 1995).


Ekonomika EKO

Prieskum súčasných ekonomických problémov ECO 100

V priebehu tohto kurzu sa diskutuje o súčasných ekonomických problémoch a zavádza sa relevantná ekonomická teória. Skúmajú sa ekonomické teórie ponuky a dopytu, konkurenčné trhy a cenová elasticita.

ECO 203 Princípy makroekonómie

Úvod do určovania národného dôchodku a rovnovážnej úrovne produkcie a zamestnanosti. Diskutuje sa o menovej a fiškálnej politike, ako aj o otázkach otvorenej ekonomiky. Odporúčané prerekvizity: Splnenie základnej kompetencie Všeobecné vzdelanie Kritické myslenie a kompetencie Digitálna gramotnosť.

ECO 204 Princípy mikroekonómie

Úvod do teórie spotrebiteľskej rovnováhy, štruktúry trhu a určovania miezd. Odporúčané predpoklady: Splnenie kompetencií kritického myslenia vo všeobecnom vzdelávaní, kompetencie kvantitatívneho uvažovania a kompetencie digitálnej gramotnosti. (Ekvivalent ECO 308).

Ekonomika ECO 308 pre manažérov

Tento kurz poskytne prehľad o oblasti ekonomiky v súvislosti s efektívnym manažmentom. Kurz je navrhnutý tak, aby poskytol základné znalosti o zásadách, koncepciách a prevádzkových aspektoch nášho ekonomického systému.

ECO 316 Finančné inštitúcie a trhy s amp

Štúdia peňažných a kapitálových trhov zameraná na určovanie úrokových sadzieb, hlavné verejné a súkromné ​​finančné inštitúcie v americkej ekonomike a hlavné typy finančných nástrojov vrátane dlhopisov, akcií a derivátových nástrojov. Predpoklad: ECO 100 alebo ECO 203.

Medzinárodná ekonomika ECO 320

Tento kurz sa zameria na globálne prostredie firiem s osobitným dôrazom na ekonomické premenné, akými sú HDP, inflácia, úrokové sadzby a výmenné kurzy. Témy zahŕňajú medzinárodný obchod, medzinárodné financie a regionálne problémy v globálnej ekonomike.

ECO 342 Zásady ekonometrie

Tento kurz oboznamuje študentov s viacerými regresnými metódami na analýzu údajov v ekonómii a príbuzných disciplínach. Matematika ekonometrie bude zavedená iba podľa potreby a nebude centrálnym zameraním. Predpoklady: BUS 308 a splnenie základnej kompetencie kvantitatívneho uvažovania.

ECO 406 Obchodné cykly a rast

Témy zahŕňajú analýzu ekonomických fluktuácií a ich vplyvu na korporácie a spotrebiteľov rôzne vysvetlenia hospodárskych cyklov menová a fiškálna politika na stabilizáciu účinkov ekonomických fluktuácií verejného dlhu, investícií, zamestnanosti a obchodnej politiky na hospodársky rast. Predpoklad: ECO 203.

ECO 408 Manažérska ekonomika

Tento kurz bude zameraný na aplikáciu ekonomických princípov a analýz na súčasné obchodné problémy a manažérske rozhodovanie. Dôraz sa bude klásť na cenové a výrobné rozhodovanie pre maximalizáciu zisku, investičné rozhodovanie pre nový projekt, strategické rozhodovanie v rôznych obchodných situáciách a rozhodovanie s rizikami a neistotou. Predpoklad: ECO 204.

ECO 610 Globálna ekonomika

Tento kurz bude študovať medzinárodnú ekonómiu s ohľadom na globálne aspekty ponuky a dopytu. Táto trieda bude skúmať a hodnotiť teórie medzinárodného obchodu, geografické obchodné vzorce, globalizáciu, nadnárodné spoločnosti a medzinárodné variácie podnikových a národných hospodárskych politík. Na konci tohto kurzu bude študent schopný porovnávať a porovnávať medzinárodné finančné a obchodné rámce a popísať problémy a výzvy, ktorým čelí nadnárodná korporácia.


Kognitívna diferenciácia a vývojové vzdelávanie

V oblasti kognitívneho vývoja sú alternatívami k všeobecným javiskovým teóriám, akými sú napríklad Werner a Piaget, vývojové opisy obvykle zakotvené v normách geselského testu. Základnými jednotkami pre kognitívne spracovanie sa zdajú byť koncepty zložené z prevádzkových pravidiel definujúcich fenomenálne štruktúry a procesy. Pojmy a pravidlá vytvárajú spoločné jednotky na porovnávanie a vzájomné prepojenie všetkých typov kognitívnych procesov. Univerzálne, kultúrne špecifické a individuálne jedinečné kognitívne procesy, líšiace sa zložitosťou i typom, je možné opísať a prediskutovať v spoločnom rámci koncepcií a systémov pravidiel. Pojmy a pravidlá nie sú úplne izolované mentálne jednotky, ale sú rôzne prepojené v logických sieťach, systémoch a hierarchiách. Táto oddelenosť, ale premenlivá vzájomná súvislosť pojmov v systémoch rôznych typov na mnohých úrovniach ďalej vytvára základ pre triedenie pojmov podľa ich stupňa univerzálnosti a poskytuje logiku zložitosti, ktorá určuje postupnosť vo vývinovom poznaní. V každom základnom type kategórie konceptov sú niektoré koncepty na rôznych úrovniach zjavne univerzálne pre všetky kultúry, pretože problém adaptácie na fyzický svet je spoločný pre všetky sociálne skupiny. Zdá sa, že každá kultúra podporuje minimálne úrovne a formy formálnych piagetovských a informačných znalostných koncepčných systémov, senzoricko-motorických, obrazových a jazykových kódovacích systémov a kognitívnych stratégií zvládania.

Súčasná adresa: Laboratórium ľudského rozvoja, Graduate School of Education, Harvard University, Cambridge, Massachusetts 02138


Poznámky

Účinky GLS na získavanie procedurálnych znalostí, aj keď sú tiež veľmi dôležité, presahujú rámec tohto prehľadu. Deklaratívne získavanie znalostí, na ktoré sa zameriava tento prehľad, možno ďalej považovať skôr za obohacujúce než za koncepčné zmeny (pozri Chi 2008).

Bližšie skúmanie týchto štúdií, spracovanie štúdií so žiakmi 4. a 5. ročníka a štúdií so žiakmi 6. - 8. ročníka, nepreukázalo žiadne rozdiely ani medzi týmito skupinami.


Obsah

Časť I Základy dobrého vzdelávania v ranom detstve

Čo je dobré vzdelávanie pre malé deti?

Uvedomte si, že ste súčasťou vznešenej profesie

Môže rané detstvo znamenať rozdiel?

  • Výskum vývoja mozgu
  • Účinky vzdelávania v ranom detstve
  • Dôsledky výskumu pre vyučovanie

Teoretické základy vzdelávania v ranom detstve

  • Vývojové prístupy
  • Psychoanalytická teória
  • Rodinno-ekologická teória
  • Aktívne vzdelávanie, konštruktivistické teórie
  • Behaviorista alebo teória učenia

Typy vzdelávania v ranom detstve

  • Všetky programy zahŕňajú deti so špeciálnymi potrebami
  • Starostlivosť v centre
  • Rodinná starostlivosť o dieťa
  • Programy pre verejné školy
  • Posledná úvaha o programoch

Základné predpoklady tejto knihy

Uvedenie priestorov do praxe: plánovanie dobrého dňa pre deti

  • Dobré medziľudské vzťahy sú základnou zložkou dobrého dňa
  • Rodiny musia byť súčasťou života školy
  • Vysokokvalitné vzdelanie musí zodpovedať vývoju
  • Vysokokvalitné vzdelávanie je individualizované
  • Vysokokvalitné vzdelávanie ctí rozmanitosť v mnohých formách
  • Vysokokvalitné vzdelávanie využíva rozumné a autentické metódy hodnotenia, aby sa o deťoch dozvedelo viac
  • Vysokokvalitné vzdelávanie má rovnováhu medzi vlastným výberom a vedením učiteľa Oba prístupy sú hodnotné
  • Vysokokvalitné vzdelávanie by malo byť komplexné
  • Vysokokvalitné vzdelávanie má stabilitu a pravidelnosť v kombinácii s flexibilitou
  • Vysokokvalitné vzdelávanie má rozmanitosť
  • Učenie musí byť založené na skutočných skúsenostiach a účasti
  • Program by sa mal premietať každý deň
  • Vysokokvalitné vzdelávanie podporuje etické normy pre učiteľov
  • Vysokokvalitné vzdelávanie by malo podporovať advokáciu
  • Deň by mal byť príjemný

Otváranie dverí dobrej komunikácie

  • Rodinná rozmanitosť
  • Výzvy pre prácu s rodinami
  • Návrhy na vytvorenie dobrého vzťahu medzi rodinou a učiteľom

Čo keď vzťah nie je dobrý?

  • Preambula: Čo robiť pred vznikom situácie
  • Vyrovnanie sa s počiatočným stretnutím: Čo robiť, keď je toto tlačidlo stlačené
  • Čo robiť, keď sťažovateľ odíde
  • Návratová angažovanosť

Udržiavanie dobrých vzťahov: Udržiavanie otvorených komunikačných liniek

Praktické rady o vedení konferencie

  • Vyhnite sa prerušeniam
  • Začiatok konferencie
  • Počas konferencie zostaňte tak uvoľnení, ako je to možné
  • Blíži sa koniec konferencie
  • Čo robiť po konferencii
  • Nakoniec nezabudnite, že informácie zdieľané rodičmi počas konferencie sú dôverné
  • Limity poradenskej práce

Nad rámec konferencie: ďalšie stratégie pre zapojenie rodín

Čo predstavuje krízu?

Niektoré všeobecné zásady pomoci rodinám pri riešení kríz

  • Uistite sa, že rodiny pochopia, že je lepšie zahrnúť dieťa do situácie, ako ho vylúčiť
  • Snažte sa nereagovať prehnane, bez ohľadu na to, čo vám hovorí rodina
  • Neporušujte súkromie rodiny
  • Ponúknite sa ako zdroj
  • Týranie detí, zanedbávanie, sexuálne obťažovanie a emocionálne týranie

Podpora tvorivosti v hre

· Play Podporuje fyzický rozvoj

· Vonkajšia hra spája deti s prírodou a jej prostredím

& middot Play podporuje duševný rozvoj

& middot Play Posilňuje sociálny rozvoj

& Middot Play obsahuje bohaté emocionálne hodnoty

& middot Play Rozvíja kreatívny aspekt dieťaťa a osobnosť rsquos

& Stredná hra je pre deti hlboko uspokojivá

Vývojové fázy hry

Faktory pravdepodobne uľahčujú kreatívnu hru

Niekoľko praktických spôsobov na stimuláciu a rozšírenie hry

  • Venujte osobitnú pozornosť začleneniu detí so zdravotným postihnutím do hry
  • Vžite sa do úlohy asistenta dieťaťa, keď pomáhate hrať Emerge
  • Bohaté pozadie skutočných životných skúseností je základom rozvoja kreatívnej hry
  • Ponúknite veľa príležitostí na hru vonku
  • Zariadenie hrá dôležitú úlohu pri uľahčovaní hry
  • Udržujte herné oblasti bezpečné a atraktívne
  • Záverečná myšlienka

Špecifické činnosti na podporu tvorivosti v hre

  • Kreatívna dramatická hra &mdash &ldquoLen predstieranie&rdquo
  • Blokovať hru
  • Hra na vode
  • Blato a piesok
  • Hra na počítači

Poskytovanie medzikultúrneho a nesexistického vzdelávania

Návrhy na kontrolu a prekonanie prejavov predsudkov

Je predčasné detstvo príliš skoro na to, aby sa začalo s medzikultúrnym, nesexistickým vzdelávaním?

Čo majú spoločné medzikultúrne a nesexistické vzdelávanie?

Zásady medzikultúrnej výchovy

  • Uznávať a ctiť kultúrne a etnické rozdiely: Podporovať kultúrny pluralizmus
  • Oceňujte jednotlivé deti pre ich špeciálne vlastnosti: Učte kultúrny pluralizmus
  • Začiatočné kroky: Zahrňte betón, viditeľný dôkaz kultúrnej rozmanitosti
  • Návrhy, ktoré podporujú hlbšie medzikultúrne porozumenie

Zdôrazňovanie podobností, ako aj oceňovanie jedinečnosti ľudí

  • Učte spoločnosť biologických a psychologických potrieb
  • Pomáhajte rodinám pozerať sa za rôzne rozdiely a zamerajte sa na spoločné ciele
  • Pokračujte v práci smerom k základným cieľom socializácie, ktoré učia deti brať ohľad na práva a potreby každého

Dá sa skĺbiť učenie o kultúrnej jedinečnosti a podobnosti potrieb?

Povzbudzovanie rovnosti poskytovaním nonsexistického vzdelávania a pomáhaním deťom vážiť si ich vlastnú sexualitu

  • Výučba jednoduchých fyziologických faktov
  • Masturbácia
  • Stretnutie so špeciálnymi potrebami chlapcov v škole
  • Návrhy na poskytnutie nesexistického učebného plánu

Vítanie detí, ktoré majú špeciálne potreby do života školy

Identifikácia detí, ktoré majú špeciálne potreby, a hľadanie pomoci pre ne: Učiteľ ako skríningový agent

  • Odporúčanie detí pre špeciálnu pomoc: Výzva pre rodinu k ťažkostiam & rsquos pozornosť
  • Nájdenie vhodného zdroja sprostredkovania
  • Dodržiavanie profesionálnej etiky

Vrátane detí so zdravotným postihnutím

  • Čo hovoria zákony
  • Pri plánovaní IVP je nevyhnutné mať k dispozícii starostlivé posúdenie úspechov a schopností dieťaťa a rsquos.

Naučiť sa pracovať ako člen tímu

Začíname s dieťaťom, ktoré má zdravotné postihnutie

  • Vitajte dieťa a rodinu
  • Je dôležité objasniť rodine, že personál má veľkú dobrú vôľu, ale má aj určité obmedzenia
  • Zamestnanci sa budú musieť vyrovnať s tým, aké veľké úsilie bude dieťa musieť každý deň vynaložiť
  • Bude potrebné, aby personál preskúmal svoje pocity týkajúce sa detí so zdravotným postihnutím
  • Mnoho zdanlivo neprekonateľných problémov je možné vyriešiť počas skúšobného obdobia, ak sú zamestnanci a rodina kreatívne zmýšľajúci
  • Existuje niekoľko spôsobov, ako zmierniť bolesti pri vstupe
  • Mnoho zdravotných postihnutí prejde bez povšimnutia ostatných detí v skupine, ale niektoré budú vyžadovať vysvetlenie

Všeobecné odporúčania pre prácu s deťmi so zdravotným postihnutím

  • Pozrite sa na výnimočné až typické pre každé dieťa
  • Skúste viesť stredný kurz, ani prílišnú ochranu, ani prílišné očakávania
  • Buď realistický
  • Uchovávajte pravidelné záznamy o vývoji dieťaťa a rsquos
  • Zostaňte v neustálom kontakte s rodinou

Identifikácia a pomoc deťom s telesným postihnutím a chorobami

  • Niektoré špecifické fyzické stavy a symptómy, ktorých by si učiteľ mal byť vedomý
  • Poruchy pozornosti
  • Ďalšie pokyny pre prácu s deťmi, ktoré majú fyzické problémy

Identifikácia a pomoc deťom, ktoré majú emocionálne problémy

  • Sú potrebné známky emocionálnej poruchy, ktoré naznačujú odporúčanie
  • Pokyny pre prácu s deťmi, ktoré majú emocionálne poruchy

Identifikácia a pomoc deťom, ktoré majú oneskorenú alebo pokročilú mentálnu schopnosť

Používanie štandardov a hodnotenia vo vzdelávaní v ranom detstve

Čo sú štandardy raného vzdelávania?

Odkiaľ pochádzajú normy?

  • Programové a školské štandardy
  • Štandardy akreditácie programu NAEYC
  • Uveďte štandardy raného vzdelávania

Dôležité zásady hodnotenia

  • Záznamy detí sú súkromné ​​a mali by byť dôverné
  • Pomocou funkcie Assessment sa spojte s rodinami
  • Vykonajte hodnotenia viac ako jedenkrát
  • Vezmite do úvahy rôzne etnické/kultúrne pozadia
  • Uistite sa, že hodnotenia sú komplexné a obsahujú opatrenia pre všetkých päť
  • Využite hodnotenie v učebných osnovách plánovania
  • Využite hodnotenie v prospech detí so zdravotným postihnutím
  • Výsledky hodnotenia interpretujte opatrne

Rozvrhy a prechody do rutín

Rutiny príchodu a odchodu

Rutiny, ktoré sa sústreďujú okolo stravovania

  • Dôležitá je primeraná výživa
  • Plánovanie príťažlivých a výživných jedál
  • Niektoré základné princípy týkajúce sa stravovania
  • Zvláštne obavy z jedenia

Proces toalety v predprimárnych centrách

  • Učenie plienok a WC
  • Odvod detí na toaletu
  • Riešenie nehôd
  • Upravte rutinu
  • Dovoľte deťom vstať hneď, ako sa zobudia
  • Ako dlho by mali deti spať?
  • Mali by si všetky deti zdriemnuť?

Časť II Podpora rozvoja celého dieťaťa

Podpora rozvoja fyzického ja

Podpora zdravia a bezpečnosti v Centre pre deti a rsquos

  • Zabezpečenie bezpečnej dopravy do školy je nevyhnutné!
  • Základné spôsoby ochrany a podpory fyzického zdravia detí
  • Udržiavanie fyzickej bezpečnosti detí

Základné princípy telesného rozvoja

  • Vývoj prebieha v predvídateľných vzorcoch a sekvenciách
  • Kurz vývoja sa pohybuje od hlavy k chvostu
  • Kurz vývoja prechádza od ovládania veľkých a jemných svalov

Podpora veľkého svalového rozvoja u malých detí

  • Použitie zariadenia na podporu veľkých svalových schopností
  • Úloha učiteľa pri podpore hry veľkých svalov
  • Podpora hry u detí so špeciálnymi potrebami

Učitelia a rsquo Podpora detí a rsquos Fitness

Využívanie percepčno-motorických aktivít na zlepšenie fyzického rozvoja

  • Podpora rozvoja jemných svalov (denné motorické činnosti)
  • Používanie fyzickej aktivity na podporu kreatívneho myslenia a sebavyjadrenia

Podpora senzorického zážitku

Posilnenie rozvoja emocionálneho ja

Dôležitosť rozvíjania základných postojov dôvery, autonómie a iniciatívy u malých detí

Charakteristické znaky emocionálne zdravého malého dieťaťa

  • Pracuje dieťa na emocionálnych úlohách, ktoré sú primerané jeho veku?
  • Učí sa dieťa odlúčiť sa od svojej rodiny bez zbytočného stresu a vytvoriť si vzťah s aspoň jedným ďalším dospelým v škole?
  • Učí sa dieťa bez zbytočného rozruchu v škole prispôsobovať rutinám?
  • Je dieťa schopné sa hlboko zapojiť do hry?
  • Rozvíja dieťa schopnosť usadiť sa a koncentrovať sa?
  • Je dieťa na svoj vek nezvyčajne odtiahnuté alebo agresívne?
  • Má dieťa prístup k celej škále svojich pocitov a učí sa s nimi zaobchádzať spôsobom primeraným veku?

Osobné vlastnosti, ktoré učiteľovi pomôžu vytvoriť emocionálne pozitívnu klímu v Centre pre deti a rsquos

  • Konzistencia
  • Rozumnosť
  • Odvaha a sila charakteru
  • Byť pravý
  • Empatia
  • Teplo
  • Ocenenie
  • Dobré zdravie

Praktické spôsoby, ako pomôcť malým deťom dosiahnuť zdravý emocionálny rozvoj

  • Pamätajte, že deti majú rôzne temperamenty
  • Znížte frustráciu pre deti, ak je to možné
  • Naučte sa spájať jazyk s emóciami tak, že identifikujete a opíšete pocity detí a pomôžete im vyjadriť tieto pocity príslušným ľuďom prijateľným spôsobom
  • Naučte deti rozdiel medzi verbálnym útokom a sebahlásením
  • Naučte sa rozpoznávať prejavy stresu a emocionálnej rozrušenosti u detí
  • Vedieť, čo robiť pre deti, ktoré sú emocionálne rozrušené

Podporujte u každého dieťaťa zmysel pre sebaúctu

  • Bezpodmienečná pozitívna úcta
  • Čestné uznanie a pochvala
  • Rešpekt
  • Pomoc dieťaťu dosiahnuť kompetencie
  • Umožnite deťom zažiť majstrovstvo tým, že si urobia vlastnú voľbu a budú maximálne nezávislé
  • Poskytnite príležitosti, ktoré sú náročné, ale nie prehnane náročné, aby mali deti šancu otestovať sa proti ťažkostiam.
  • Zdôraznite hodnotu budovania kompetencií krížového pohlavia rôznych druhov
  • Uistite sa, že aj deti so zdravotným postihnutím majú príležitosť vybudovať si kompetencie
  • Ponúknite veľa príležitostí na vykonanie zmysluplnej práce
  • Ponúkajte kreatívne aktivity, pretože poskytujú vynikajúce príležitosti na zažitie kompetencií
  • Pomáhajte deťom spojiť sa s prírodou a upokojiť dušu

Posilňovanie rozvoja sociálneho ja: Podpora sociálnej kompetencie u malých detí

Dôležitosť pomoci malým deťom rozvíjať sociálnu kompetenciu

Vývojové trendy v sociálnom raste

  • Ako sa deti stávajú socializovanými?
  • Dôsledky pre vyučovanie
  • Rozvoj sociálnych zručností

Pomoc deťom stať sa sociálne kompetentnými: Návrhy na výučbu vhodných sociálnych zručností

  • Cieľ I: Pomáhať deťom rozvíjať empatiu
  • Goal II: Help Children Learn to Be Generous, Altruistic, and Able to Share Equipment, Experiences, and People with Other Children
  • Goal III: Help Children Learn That Being Kind to Other People Feels Good
  • Helping Other People Is One Way of Expressing Kindness
  • Goal IV: Teach Children That Everyone Has Rights and That These Rights Are Respected by All
  • Goal V: Emphasize the Value of Cooperation and Compromise Rather Than Stress Competition and Winning
  • Goal VI: Help Children Discover the Pleasures of Friendship
  • Goal VII: Help Children with Special Needs Fit into the Life of the Group

Enhancing the Development of the Social Self: Fostering Self-Discipline and Conflict Resolution Skills

Discipline or Guidance Toward Self-Discipline?

Establishing Inner Controls: Ego Strength, Moral Development, and Social Awareness

  • Why Does Self-Control Matter?
  • Suggestions for Creating a Peaceable, Caring Classroom in Which Children Develop Self-Discipline and Conflict Resolution Skills

Reducing Aggression in the Classroom

Fostering the Development of Language Skills

The Components of Language

How Children Develop Language

Basic Ways to Foster Language Development

  • I. Listen to the Children
  • II. Give the Children Something Real to Talk About
  • III. Encourage Conversation Between Children
  • IV. Encourage Conversation and Dialogue Between Teachers and Children
  • V. Use Questions and Answers That Generate Speech and Develop Language
  • VI. When Necessary, Seek Professional Assistance Promptly

Language and Dialectical Differences

Children Who Have Special Disabilities Related to Speech and Hearing

  • Children with Disorders of Articulation
  • Children with Delayed Speech
  • Children with Disorders of Hearing
  • Children Who Stutter

Fostering the Emergence of Literacy

What Is the Difference Between Fostering Emergent Literacy and Teaching Children to Read and Write?

Some Fundamental Principles to Keep in Mind

  • Encourage Families to Read to the Children at Home
  • Teachers Should Make It Plain That They Value the Wonderful World of Books
  • Teachers Should Emphasize How Useful the Written Word Can Be

Even Very Young Children Can and Should Be Involved in Producing the Written Word

  • Writing on Their Own
  • Writing in the Primary Grades
  • Having Someone Write for Them

Suggestions for Presenting a Language-Rich Group-Time Experience

  • Include a Variety of Activities
  • Some Specific Suggestions About Materials to Include
  • Management Suggestions to Help Group Time Go More Smoothly

Supporting the Development of the Cognitive Self

Approaches to Supporting the Development of the Cognitive Self

What is the Piagetian-Based &ldquoConventional Approach&rdquo in Early Childhood Education?

· Basic Concepts of Piagetian Psychology

· How Is Piagetian Theory Linked with Such Midlevel Skills as Matching and Grouping?

How to Provide Opportunities for Practicing Concept Formation Skills

  • Develop Needed Materials
  • Provide Consistent Opportunities for Practice
  • Above All, Make Certain the Activities Are Fun

Some Practical Suggestions about Presenting Midlevel Thinking and Reasoning Skills in the Curriculum

  • Matching
  • Grouping
  • Perceiving Common Relations
  • Understanding the Relationship Between Simple Cause and Effect
  • Objednávanie

Use Questions That &ldquoProvoke&rdquo the Children into Thinking for Themselves as their Ideas and Mental Abilities Emerge

  • Sort Out the Different Kinds of Teacher-Generated Questions: Understand the Difference Between Using Fact and Thought Questions
  • Wait for Answers and Ask Only a Few Questions at a Time
  • Resist the Impulse to Always Answer the Children&rsquos Questions Yourself
  • Encourage the Child or the Group to Produce More Than One Answer

Nurturing the Development of the Creative Self

The Importance of Creativity

  • Creativity Supports Emotional Development
  • Creativity Supports Social Development
  • Creativity Supports Physical Development
  • Creativity Supports Language and Literacy Development
  • Creativity Supports Cognitive Development

The Stages of Development in Children&rsquos Creativity

Implications for Teachers in Nurturing Children&rsquos Creativity

  • Použite Veľa of Self-Expressive Materials to Foster the Creative Self
  • Remember to Make Self-Expressive Opportunities Available for Children with Disabilities
  • Foster an Appreciation of Beauty

Developing the Whole Child: Integrating the Five Selves Throughout the Curriculum

Selecting Values and Priorities in the Curriculum

Priority 1: Practice Intentional Teaching

Priority 2: Incorporate Developmentally Appropriate Practice (DAP)

Priority 3: Develop an Integrated Curriculum That Supports the Five Selves of the Whole Child and Teaches to Multiple Intelligences

Priority 4: Find Ways to Encourage Child-Centered Active Learning Use an Emergent Curriculum Approach

Some Basic Principles to Remember When Using the Emergent Approach

  • Foster the Children&rsquos Ability to Generate Their Own Creative Ideas
  • Base the Curriculum on the Interests of the Children as Their Ideas Develop
  • Remember to Keep the Pathway Focused: Don&rsquot Let It Branch Off in Too Many Directions
  • The Number of Children&rsquos Ideas Will Be Increased If the Teacher Recognizes Their Value and Responds to Them in a Positive Way
  • Enable the Children to Translate Their Ideas into Concrete, Tangible Experiences
  • Also Allow Children to Experience Failure
  • Make Certain the Children Use Some Form of Expressive Medium to Explain to Other People What They Have Found Out
  • An Example of How Midlevel Mental Abilities Can Be Included &mdash and Learning Standards Can Be Met &mdash as Part of an Emergent Approach

Priority 5: Focus on Teaching Happiness and Joy in Learning as Much as Academic Skills


Science Standards Coding

The structure of the k-8 science standards includes grade level/course, disciplinary core idea, and standard number.

Example coding for grades K-8 standards:

5 is the grade where the standard is taught.

PS2 indicates that this standard is part of the physical science disciplinary core idea number two: Motion and Stability: Forces and Interactions.

1 is the standard number. (Consecutive numbering which restarts in each DCI for a particular grade.)

Example coding for 9-12 standards:

BIO1 is an abbreviation for the course. In this case Biology 1.

LS1 indicates that this standard is part of the life science disciplinary core idea number one: From Molecules to Organisms: Structures and Processes.

2 is the standard number. (Consecutive numbering which restarts in each DCI for a particular subject.)